高上升

2018年3月15日

辛迪DEPPE

波塞学者回到洛杉矶,开始了新的高中

艾琳·惠伦的追求教育公平驱动的高能量和热情,他带来了自己每天的工作作为上升高,在洛杉矶一个基于项目的特许高中的校长助理。惠伦'12意识到,作为一个黑人,西班牙裔,土著男,他的教育经历是一个罕见的;而他也成为热衷于边缘化社区创建等青春体验。 

惠伦出席了圣莫尼卡的新道路高中毕业前在他的家乡洛杉矶渐进前K-9所学校。在格林内尔波塞学者,他在洛杉矶一所特许学校回国任教之前,在人类学学位并加入了做教师,教中学英语在迈阿密毕业。 

这些经验,加上在开普敦,南非,校外研究证实惠伦的既定的愿望,工作为那些谁寻求教育公平和正义。  

上升,它代表的革命学生个人的经验,旨在满足谁经历过住房不稳定或寄养,学生或谁发现,传统的办学模式根本无法满足其需要的学生的需求。学生来通过从社会服务机构和社区合作请示上升。 

“这些孩子谁经常旷课去法院或与他们的社会工作者见面。上升高度满足,他们是学生,带来了教育公平和正义对他们来说,在现场可利用的资源,”惠伦说。

上升高了两个站点,一个在中南部的洛杉矶位于与社会服务机构一个叫家的地方,这一点,惠伦说,“在心态和与学生参与能力一致。小环境对于孩子谁经历过创伤,需要感到安全的重要。”  

去年的试点服务的30名学生,今年有48名学生中南部LA位置(其具有120的容量)和43在霍桑,加利福尼亚州,位置(其容量为50)。这两个地点的人学习和在线学习平台使用,让学生参与实际项目,并获得信用他们的生活经历。

“鉴于我们的许多学生的艰辛面临顷刻和不稳定,我们经常会发现他们的信用是不是他们准备上大学或劳动力的充分指标。有在上升没有成绩。我们把重点放在自己的座位时,但通过建立从就业,实习,受雇技能工作的组合通过生活的章节,使他们能够独立茁壮成长,”惠伦说。 

为上升高,达芬奇学校合作特许学校网络的一部分,资金由来自XQ研究所,由苹果创始人史蒂夫·乔布斯的遗孀出资1000万$拨款提供。惠伦和KARI克罗夫特,谁是现在上升高校长,才知道原来XQ学院的同时做教师有关。他们聊到学生在寄养制度以及他们需要更好地支持他们,并与教师,管理人员和行业合作伙伴一起什么样的学校环境那些经历住房不稳,写的补助和包机申请,以确保1000万$补助,提供启动为上升高,这可能最终成为500名学生的资助。 

“在XQ补助金是一个激烈的竞争和获得该奖项的是一个巨大的梦想。我们基于什么同学告诉我们,他们需要成功的建议。在XQ补助提供了一个启动点来响应这些需求,”惠伦说。

艾琳·惠伦 ’12 working at a computer

上升终年  

班开始译者: 17日在全年的学校 - 全年,惠伦说,因为“这些学生需要的稳定性和服务全年,而不仅仅是8个月的。 

“我们最大的挑战是跟踪了我们学生的成绩单和记录。更大的教育系统没有做跟踪和抵补短暂的青春好工作。许多有能力但始终放在同一类年复一年,因为他们不符合规定的“座位的时间。”在崛起,我们注重把握是成功的标志,不让座的时间。”

与此同时,最大的收获,他说,是看到周围互相帮助新生去年的试点回归和集会的学生。 “更多的学生接手,就更好了。我试图创造的环境是具有大约在校园和世界各地的问题在课堂成果的讨论。这就是我在格林内尔看到模仿,我希望我们的学生有这些经验“。

有没有在上升高典型的一天,给学生很多背景的挑战。与灵活调度,学生们提供了各种各样的选修课,从独立性教导Whalen的生活技能和社会意识教一个学生。学生也是一个咨询家族的一员,他们处理的挑战和建立社会和情感能力。

格林内尔在上升原理

用什么样的共鸣最grinnellian在上升高是“学生创造文化和课程;学生对于其他学生的声音;这是自GOV,”他回忆了自己的校园体验。在格林内尔,惠伦帮助启动独立性,嘻哈舞蹈团,并为学生组织的拉美裔/拉丁裔(SOL),显示器在黑人文化中心的一员,和波塞联络和暑期实习生。

“我在格林内尔最强的经验是第一年的教程。这里是从洛杉矶试图同化格林内尔,并有一个一对一的教程环境是例外的一个孩子。我们成了类似于波塞一致的朋友。 

“我来格林内尔作为一名生物学专业,并也想过法学院社会正义的问题。然后我爱上了人类学。与人类学教授工作 凯亚·吉韦尔·梅沃拉克 表现非常出色。通过文化人类学,我们研究我们如何忽视公平;它让我看到不同的观点,我现在用它来创建用于崛起学生的配合环境,”惠伦说。作为校长助理,他负责课程开发和学生文化。

惠伦自己打算重返课堂在教育领导最终的博士课程开始工作,“继续为在地区或国家层面的教育公平而战。”   

证明是在 学生们

艾琳·惠伦 ’12 talking with a student

理念,为高增长证明将是学生的成绩,说艾琳惠伦'12。

“鉴于我们为之奉献的人传统的系统还没有很好服务的学生,我们经常收到学生谁是老年人。我们经常发现,不管他们的基本技能的掌握,他们的学分是不是他们准备上大学或工作力的足够标记。我们不实际使用年级的术语在我们的社区。我们对学生的到高中在漫长的人生篇章方面进展说话。第一章是从与基本技能和第3章最接近毕业与重点高校的途径和工作准备特别注意毕业最远“。

这些学生说Erin和高增长已经使他们的生活。 (没有姓氏的使用,因为学生是未成年人。)

 “艾琳已经为我提供的材料,我需要成为的人,我希望是机遇和把我推到这个平台,我需要满足我的野心助我上高中的过渡。他非常专注于他周围的那些,并且总是寻找新的方式来提供成功归功于他的同事和他自己,”希兰说,他的志向是成为‘下一个黑人领袖。’

aracely,谁参加上升,去年,现在是大三学生说,我崛起“提供了声音没有从我的同龄人的判断说出自己的想法。 

“自从我遇到了艾琳,他已经什么,但支持我的。艾琳帮助我的问题,内部和校外,让我的情绪稳定和支持我的兴趣超出了心理高中“。   

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